"문제행동은 아이가 보내는 가장 간절한 발달의 언어입니다"
“선생님, 오늘 교실에서 당신이 붙인 '이름표'는 아이의 진짜 모습인가요?”
2026.04.01
우리는 종종 같은 장면을 비슷한 방식으로 해석합니다.
그리고 그 해석은 때로 너무 쉽게 아이를 ‘문제’로 규정해 버리곤 하죠.
하지만 그 딱딱한 이름표 아래에는 우리가 미처 읽어내지 못한 아이의 진심이 숨겨져 있습니다.
아이를 '문제'로 만드는 시선에서 벗어나, 행동 너머의 의미를 포착하는 법.
오늘은 그 차가운 편견을 따뜻한 이해로 되돌려줄(Reframe) 전문가와 함께합니다.
오늘의 멘토 최은영 연구자님은 발달 심리를 기반으로
아이들의 행동을 새롭게 정의하는 문제행동 재해석 전문가입니다.
“문제행동은 발달의 언어다”라는 핵심 인사이트를 전파하며,
현재 수많은 교사 연수와 연구를 통해 현장의 시선을 바꾸고 있습니다.
산만함 속에서 호기심을 찾아내는 ‘시선의 연금술사’이기도 합니다.
Step 1. 우리가 너무 쉽게 붙이는 이름표
Q: 선생님, 교실에는 늘 '다루기 힘든 아이'가 존재하잖아요. 그럴 땐 어떻게 마음을 다잡아야 할까요?
“ 맞아요. 우리는 참 쉽게 이름을 붙입니다.
'산만한 아이', '고집 센 아이', '공격적인 아이'라고 말이죠. 일단 이름을 붙이고 나면
그다음부터는 그 아이의 모든 행동이 그 이름표에 맞춰 보이기 시작합니다.
문제는 그 이름표가 아이를 돕기보다, 교사와 아이 사이의 거리를 멀어지게 한다는 거예요.
우리가 '문제'라고 규정하는 순간, 아이의 성장을 돕는 '교육자'가 아니라
문제를 해결해야 하는 '관리자'가 되어버리기 때문입니다.”
💡우리가 무심코 붙인 '이름표'가 아이의 진짜 모습을 가릴 수 있습니다.
규정하는 순간 이해의 문은 닫히고, 오직 해결해야 할 숙제만 남게 됩니다.
Step 2. 문제인가, 아니면 미숙한 욕구인가
Q: 하지만 실제로 수업을 방해하는 행동들이 나타나는데, 이걸 어떻게 '문제'가 아니라고 볼 수 있을까요?
“ 그 행동을 '나쁜 태도'가 아니라, 《아직 말로 표현되지 않은 아이의 욕구》로 바라보세요.
예를 들어, 친구를 미는 행동은 공격성이 아니라 '나도 같이 놀고 싶다'는 서툰 표현일 수 있습니다.
활동 시간에 일어나는 행동이라면, 집중력 부족이 아니라
'나에게는 이 과제가 너무 어렵다'는 구조 요청일 수 있죠.
행동은 문제일지 몰라도, 그 밑바닥에 흐르는 욕구는 지극히 정상적인 발달의 과정입니다.”
💡행동은 '메시지'입니다. 겉으로 드러난 거친 행동이 아니라,
그 아래 숨겨진 아이의 결핍과 욕구에 주파수를 맞춰야 합니다.
Step 3. 문제는 사라지고 이해가 남는 순간
Q: 관점을 바꾸면 교실의 풍경이 정말 달라질 수 있을까요?
“ 확신합니다. 아이를 다시 보기 시작하면 신기하게도 '문제'는 사라지고 '이해'가 남습니다.
아이의 행동이 나를 괴롭히려는 의도가 아니라 발달을 위해 애쓰는 과정임을 알게 되면,
교사의 마음에도 여유가 생기죠.
교사가 아이를 다르게 이해하는 순간, 아이도 교사를 다르게 대하기 시작합니다.
우리는 문제를 해결하는 사람이 아니라,
아이의 언어를 번역해 주는 사람이라는 것을 잊지 마세요.”
💡교사가 관점을 바꾸는 것이 가장 강력한 교육적 처방입니다.
번역가의 시선으로 아이를 볼 때, 문제는 비로소 성장의 실마리가 됩니다.
오늘의 인사이트
언어의 전환: "저 아이는 왜 저럴까?"가 아니라 "저 아이는 지금 무엇을 말하고 싶을까?"로 질문을 바꾸세요.
욕구의 발견: 모든 행동 뒤에는 정당한 욕구가 있습니다. 그 욕구를 찾아 이름을 불러주세요.
시선이 실력이다: 교사의 진짜 실력은 문제를 빨리 없애는 것이 아니라, 다르게 이해하는 힘에서 나옵니다.
